ГДЗ по Русскому языку 9 Класс Номер 121 Разумовская, Львова, Капинос — Подробные Ответы

• Прочитайте текст и перескажите его. Выпишите сложноподчинённое предложение, выполните его синтаксический анализ.

Леонард Юрьевич МАКСИМОВ (1924–1994) — известный в России специалист в области синтаксиса русского языка и стилистики художественной речи.

Участник Великой Отечественной войны, Леонард Юрьевич все свои силы отдал развитию одной из самых гуманистических наук — лингвистики.

Л. Ю. Максимов прошёл путь от школьного учителя до руководителя кафедры крупнейшего педагогического вуза страны, активно способствуя языковому образованию учащихся, аспирантов, молодых учёных.

Доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой современного русского языка Московского педагогического государственного университета, заместитель главного редактора журнала «Русский язык в школе» — таков путь учёного, Леонарда Юрьевича Максимова.

Л. Ю. Максимов вместе с соавторами написал учебник для 8–9 классов «Русский язык», по которому учится не одно поколение школьников.

Его книги, учебники для вузов и школ оказали и продолжают оказывать огромное влияние на развитие науки и преподавание русского языка в школе и вузе.

• Спишите простые предложения, осложненные обособленными определениями и приложениями. Объясните постановку знаков препинания в этих предложениях.
• Письменно объясните лексическое значение слова лингвистика.
• Какие ещё известные российские лингвисты внесли вклад в изучение синтаксиса?

Сложноподчинённое предложение, выбранное для анализа: Л. Ю. Максимов вместе с соавторами написал учебник для 8–9 классов «Русский язык», по которому учится не одно поколение школьников.

Синтаксический анализ: Данное предложение является сложноподчинённым с придаточным определительным.

• Главное предложение: «Л. Ю. Максимов вместе с соавторами написал учебник для 8–9 классов «Русский язык»».
  • Грамматическая основа: «Максимов написал».
  • Подлежащее: Максимов (выражено именем собственным).
  • Сказуемое: написал (простое глагольное сказуемое).
  • Второстепенные члены:
    • Л. Ю. — несогласованное определение (относится к подлежащему).
    • вместе с соавторами — обстоятельство образа действия (выражено существительным с предлогом).
    • учебник — прямое дополнение (выражено существительным).
    • для 8–9 классов — несогласованное определение (относится к дополнению «учебник»).
    • «Русский язык» — приложение (выражено именем собственным, относится к дополнению «учебник»).
• Придаточное предложение: «по которому учится не одно поколение школьников».
  • Тип придаточного: определительное, так как оно отвечает на вопрос какой? (учебник какой?) и относится к существительному учебник в главном предложении.
  • Средство связи: союзное слово «по которому» (относительное местоимение который в форме дательного падежа с предлогом по). В придаточном предложении «которому» выступает в роли косвенного дополнения.
  • Грамматическая основа: «поколение учится».
  • Подлежащее: поколение (выражено существительным с зависимым словом не одно).
  • Сказуемое: учится (простое глагольное сказуемое).
  • Второстепенные члены:
    • школьников — дополнение (выражено существительным).

Лексическое значение слова «лингвистика»: Лингвистика (или языкознание, языковедение) — это наука, изучающая человеческий язык во всём многообразии его проявлений, его структуру, функционирование, развитие, а также взаимосвязь языка с мышлением и культурой. Она исследует как общие законы, присущие всем языкам, так и особенности отдельных языков мира.

Другие известные российские лингвисты, внесшие вклад в изучение синтаксиса:

• Алексей Александрович Шахматов — выдающийся филолог, один из основоположников современного русского синтаксиса, автор фундаментальных трудов по истории русского языка и синтаксису.
• Виктор Владимирович Виноградов — академик, чьи работы по грамматике, включая синтаксис, оказали огромное влияние на развитие отечественной лингвистики. Он глубоко исследовал структуру предложения и его членов.
• Александр Матвеевич Пешковский — автор классического труда «Русский синтаксис в научном освещении», который до сих пор является одним из наиболее авторитетных источников по синтаксису русского языка.
• Дмитрий Николаевич Овсянико-Куликовский — известный лингвист и литературовед, который также внёс значительный вклад в изучение синтаксиса, особенно в области теории предложения.
• Федор Иванович Буслаев — один из первых русских лингвистов, систематически изучавший синтаксис русского языка, рассматривая его в тесной связи с логикой.

Леонард Юрьевич Максимов, чьи годы жизни приходятся на 1924–1994, был выдающимся российским специалистом, чьи научные интересы сосредоточивались на синтаксисе русского языка и стилистике художественной речи, что свидетельствует о его глубоком понимании как формальных структур языка, так и его выразительных возможностей в литературе. Будучи участником Великой Отечественной войны, он посвятил всю свою энергию и талант развитию лингвистики, которую он, очевидно, считал одной из самых гуманистических наук, способных раскрывать глубины человеческого мышления и общения. Его карьерный путь был впечатляющим: от скромного школьного учителя он поднялся до руководителя кафедры в одном из крупнейших педагогических вузов страны, активно способствуя языковому образованию не только школьников, но и студентов, аспирантов, а также молодых учёных, формируя новые поколения специалистов. Он достиг высоких научных званий, став доктором филологических наук, профессором, и возглавлял кафедру современного русского языка Московского педагогического государственного университета, а также занимал должность заместителя главного редактора авторитетного журнала «Русский язык в школе», что подчёркивает его значимость в академическом сообществе и его вклад в методику преподавания. Одним из наиболее известных его достижений является соавторство учебника «Русский язык» для 8–9 классов, по которому обучалось и продолжает обучаться не одно поколение российских школьников, что говорит о долговечности и актуальности его педагогических разработок. Его научные труды и учебные пособия для вузов и школ оказали и продолжают оказывать колоссальное влияние на развитие лингвистической науки и совершенствование преподавания русского языка на всех уровнях образования.

Сложноподчинённое предложение, выбранное для подробного синтаксического анализа: Л. Ю. Максимов вместе с соавторами написал учебник для 8–9 классов «Русский язык», по которому учится не одно поколение школьников. Данное предложение представляет собой сложноподчинённое предложение с придаточным определительным, что означает, что оно состоит из двух или более грамматических основ, одна из которых (придаточная часть) зависит от другой (главной части) и отвечает на вопрос определения, уточняя или характеризуя какое-либо слово в главной части.

• Главная часть предложения: «Л. Ю. Максимов вместе с соавторами написал учебник для 8–9 классов «Русский язык»».
  • Эта часть является главной, потому что она содержит основную мысль и может существовать как самостоятельное простое предложение, не требуя для своего смысла дополнительной информации из другой части.
  • Грамматическая основа главной части: «Максимов написал».
    • Подлежащее: Максимов. Это главный член предложения, который обозначает предмет речи и отвечает на вопросы кто? что? В данном случае, это имя собственное, обозначающее деятеля. Л. Ю. является несогласованным определением (инициалами), уточняющим подлежащее.
    • Сказуемое: написал. Это главный член предложения, который обозначает действие или состояние подлежащего и отвечает на вопросы что делает? что сделал? и т.д. Здесь это простое глагольное сказуемое, выраженное глаголом в прошедшем времени.
  • Второстепенные члены главной части:
    • Дополнение: учебник. Это второстепенный член предложения, который обозначает предмет, на который направлено действие, и отвечает на вопросы косвенных падежей. Здесь это прямое дополнение, выраженное существительным в винительном падеже без предлога.
    • Обстоятельство образа действия: вместе с соавторами. Это второстепенный член предложения, который характеризует действие с точки зрения его способа, манеры выполнения, и отвечает на вопросы как? каким образом? Оно выражено существительным с предлогом.
    • Несогласованное определение: для 8–9 классов. Это второстепенный член предложения, который характеризует предмет и отвечает на вопрос какой? Оно выражено существительным с предлогом и относится к дополнению «учебник», уточняя, для каких классов предназначен учебник.
    • Приложение: «Русский язык». Это разновидность определения, выраженная существительным, которое даёт другое название предмету, характеризуя его. Здесь оно относится к дополнению «учебник» и выделено кавычками как название.
• Придаточная часть предложения: «по которому учится не одно поколение школьников».
  • Эта часть является придаточной, так как она не может существовать самостоятельно и зависит от главной части, уточняя информацию о слове «учебник».
  • Тип придаточного предложения: определительное. Оно отвечает на вопрос какой? (учебник какой?) и относится к существительному учебник в главной части, раскрывая его характеристику.
  • Средство связи: союзное слово «по которому». Это относительное местоимение который в дательном падеже с предлогом по. Союзное слово, в отличие от союза, не только связывает части предложения, но и является членом придаточного предложения. В данном случае «которому» выступает в роли косвенного дополнения в придаточной части.
  • Грамматическая основа придаточной части: «поколение учится».
    • Подлежащее: поколение. Выражено существительным. Не одно является определением, выраженным количественным числительным с частицей, уточняющим подлежащее.
    • Сказуемое: учится. Простое глагольное сказуемое.
  • Второстепенные члены придаточной части:
    • Дополнение: школьников. Выражено существительным в родительном падеже, обозначающим, кто именно учится.
  • Пунктуация: Запятая между главной и придаточной частью ставится для разделения этих частей в сложноподчинённом предложении, указывая на их смысловую и грамматическую связь.

В тексте присутствуют простые предложения, осложненные обособленными определениями и приложениями, которые требуют особого пунктуационного оформления. Первое такое предложение: «Участник Великой Отечественной войны, Леонард Юрьевич все свои силы отдал развитию одной из самых гуманистических наук — лингвистики». Здесь мы видим обособленное приложение «Участник Великой Отечественной войны». Оно обособляется запятой, потому что относится к собственному имени существительному «Леонард Юрьевич» и стоит перед ним, но при этом имеет добавочное обстоятельственное значение (в данном случае, значение причины или пояснения: «поскольку он был участником войны»). Если бы это приложение стояло после собственного имени, оно также было бы обособлено. Вторая обособленная конструкция в этом предложении — обособленное приложение «лингвистики», которое уточняет и поясняет словосочетание «одной из самых гуманистических наук». Оно обособляется тире, так как стоит в конце предложения и имеет пояснительное значение, фактически являясь уточнением или синонимом предыдущего понятия, к тому же оно присоединяется без союза. Тире в данном случае подчеркивает смысловую паузу и пояснительный характер приложения.

Второе предложение: «Доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой современного русского языка Московского педагогического государственного университета, заместитель главного редактора журнала «Русский язык в школе» — таков путь учёного, Леонарда Юрьевича Максимова». В этом предложении обособленное приложение представляет собой целый ряд однородных членов: «Доктор филологических наук, профессор, заведующий кафедрой современного русского языка Московского педагогического государственного университета, заместитель главного редактора журнала «Русский язык в школе»». Это распространённое приложение, выраженное несколькими однородными членами, которые относятся к слову «путь учёного» (которое в данном случае является сказуемым, выраженным существительным, а определяемое слово «Леонарда Юрьевича Максимова» стоит после него) и стоит перед ним, имея при этом ярко выраженное пояснительное, обобщающее значение. Оно обособляется тире, поскольку стоит перед определяемым словом и имеет пояснительный характер, подытоживая все перечисленные регалии. Внутри этого ряда однородных приложений используются запятые для разделения каждого из них. Далее, «Леонарда Юрьевича Максимова» — это ещё одно обособленное приложение, которое уточняет и конкретизирует слово «учёного». Оно обособляется запятой, так как является распространённым приложением, выраженным именем собственным, стоящим после определяемого слова «учёного».

Лексическое значение слова «лингвистика»: Лингвистика, также известная как языкознание или языковедение, представляет собой фундаментальную научную дисциплину, которая занимается всесторонним изучением человеческого языка. Это не просто описание отдельных языков, а глубокое исследование их структуры, функционирования, исторического развития и взаимосвязей с различными аспектами человеческой деятельности и мышления. Лингвистика охватывает широкий спектр областей, каждая из которых фокусируется на определённом уровне или аспекте языка. Например, фонетика изучает звуки речи, их образование и восприятие; фонология — звуковые единицы языка как элементы его системы; морфология — структуру слов, их изменения и способы словообразования; синтаксис — правила построения словосочетаний и предложений, их типы и функции; семантика — значение слов, фраз и предложений; прагматика — использование языка в конкретных ситуациях общения и его влияние на собеседника. Помимо этих основных разделов, лингвистика также включает такие направления, как этимология (изучение происхождения слов), лексикология (изучение словарного состава языка), диалектология (изучение территориальных вариантов языка), социолингвистика (взаимосвязь языка и общества), психолингвистика (связь языка и психических процессов), историческая лингвистика (эволюция языков во времени) и сравнительно-историческое языкознание (изучение родства языков). Таким образом, лингвистика является междисциплинарной наукой, которая помогает нам понять, как устроен язык, как он развивается, как мы используем его для мышления, общения, выражения эмоций и передачи культурного наследия, что делает её незаменимой для понимания человеческой природы и общества.

Помимо Леонарда Юрьевича Максимова, значительный вклад в изучение синтаксиса русского языка внесли многие выдающиеся российские лингвисты, чьи труды стали классикой и до сих пор являются основой для современных исследований.

• Алексей Александрович Шахматов (1864–1920) — один из основоположников современного русского синтаксиса. Его работы, особенно «Очерк древнейшего периода истории русского языка» и «Синтаксис русского языка», заложили фундамент для изучения структуры русского предложения. Он разработал классификацию типов предложений, исследовал их члены, а также глубоко анализировал историческое развитие синтаксических конструкций, что позволило понять логику их формирования.
• Виктор Владимирович Виноградов (1895–1969) — крупнейший филолог, академик, чьи исследования охватывали все уровни языка. В области синтаксиса он известен своими работами по теории словосочетания, функциональной грамматике и стилистике русского языка. Виноградов уделял особое внимание взаимосвязи синтаксических структур с их лексическим наполнением и стилистической функцией, что оказало огромное влияние на развитие отечественной лилологии. Его труды помогли глубже понять, как синтаксис участвует в создании художественного образа и выражении мысли.
• Александр Матвеевич Пешковский (1878–1933) — автор культового труда «Русский синтаксис в научном освещении», который является настольной книгой для многих поколений филологов. Пешковский первым систематически рассмотрел синтаксис русского языка с точки зрения его фонетического и интонационного оформления, показав, как интонация влияет на смысловую и синтаксическую структуру предложения. Он также подробно анализировал категории членов предложения и их функции, предложив оригинальные подходы к их классификации.
• Дмитрий Николаевич Овсянико-Куликовский (1853–1920) — лингвист и литературовед, чьи работы по синтаксису были тесно связаны с психологическим направлением в языкознании. Он исследовал синтаксис как отражение мыслительных процессов, уделяя внимание психологии построения предложения, порядку слов и их влиянию на восприятие смысла. Его труды внесли вклад в понимание того, как язык формирует и выражает человеческую мысль.
• Федор Иванович Буслаев (1818–1897) — один из первых русских лингвистов, который систематически изучал синтаксис русского языка, рассматривая его в тесной связи с логикой и народным мировоззрением. В своей «Исторической грамматике русского языка» он анализировал синтаксические явления с исторической точки зрения, показывая их эволюцию и взаимосвязь с развитием мышления.
• Александр Афанасьевич Потебня (1835–1891) — выдающийся лингвист и философ языка, представитель психологического направления. Его работы, в частности «Из записок по русской грамматике», содержат глубокие размышления о природе слова и предложения как единиц мышления и познания. Потебня рассматривал синтаксис не просто как набор правил, а как отражение динамики мысли и её воплощения в языковых формах.
• Лев Владимирович Щерба (1880–1944) — хотя он более известен своими работами в области фонетики и фонологии, а также лексикологии, его идеи о «пассивной» и «активной» грамматике также имели значение для синтаксиса. Он подчёркивал важность изучения языка в его реальном функционировании, что подразумевало и анализ синтаксических конструкций в живой речи.
• Филипп Федорович Фортунатов (1848–1914) — основатель Московской лингвистической школы. Его формально-грамматический подход к языку оказал значительное влияние на развитие синтаксиса. Фортунатов и его последователи уделяли основное внимание формальным признакам языковых единиц и их отношениям в структуре предложения, что способствовало более строгому и объективному анализу синтаксических явлений.