ГДЗ по Русскому языку 8 Класс Номер 52 Разумовская, Львова — Подробные Ответы

• Выразительно прочитайте отрывок из рассказа Юрия Казакова «Голубое и зелёное». Определите, какие типовые фрагменты использованы автором в этом отрывке. Какую роль, по вашему мнению, в данном тексте выполняют вопросительные и восклицательные предложения?

Молодым быть очень плохо. Жизнь проходит быстро, тебе уже семнадцать или восемнадцать лет, а ты ещё ничего не сделал. Неизвестно даже, есть ли у тебя какие-нибудь таланты. А хочется большой, бурной жизни! Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала их наизусть. Или сочи- нить героическую симфонию и выйти потом к ор- кестру — бледному, во фраке, с волосами, падающими на лоб… Что мне делать? Что сделать, что- бы жизнь не прошла даром, чтобы каждый день был днём борьбы и побед? Я живу в тоске, меня мучит мысль, что я не герой, не от- крыватель. Способен ли я на подвиг? Не знаю. Способен ли я на тяжёлый труд, хватит ли у меня сил на свершение великих дел? Хуже всего то, что никто не понимает моей муки. Все смотрят на меня как на мальчишку, даже иной раз ворошат мне волосы, будто мне ещё десять лет!

• Объясните правописание выделенных слов и определите, к какой части речи относится каждое из них.

В представленном отрывке автор использует рассуждение как основной тип речи, выражающий глубокие раздумья и внутренние сомнения молодого человека относительно его будущего и собственных способностей. Наряду с этим, присутствует элемент описания, например, в характеристике внешнего вида персонажа: «бледному, во фраке, с волосами, падающими на лоб…».

Вопросительные и восклицательные предложения выполняют ключевую функцию в раскрытии эмоционального состояния героя, его стремлений и внутренних тревог. В частности, вопросительные конструкции, такие как «Что мне делать?» или «Способен ли я на подвиг?», служат для выражения глубоких сомнений и неуверенности персонажа в себе, отражая его внутренние конфликты и поиск смысла существования. Эти вопросы создают у читателя ощущение неопределённости и искреннего стремления героя найти ответы, что способствует более глубокому пониманию его переживаний.

В представленном отрывке из рассказа Юрия Казакова «Голубое и зелёное» автор мастерски использует различные типовые фрагменты речи, чтобы глубоко раскрыть внутренний мир и переживания молодого героя. Основным типом речи, безусловно, является рассуждение, которое выражено в форме внутреннего монолога персонажа. Это проявляется в его постоянных размышлениях о собственной жизни, будущем, талантах и предназначении. Герой задается экзистенциальными вопросами, анализирует свои чувства и стремления. Например, фразы вроде «Молодым быть очень плохо. Жизнь проходит быстро, тебе уже семнадцать или восемнадцать лет, а ты ещё ничего не сделал» или «Неизвестно даже, есть ли у тебя какие-нибудь таланты» демонстрируют глубокую саморефлексию и внутренний диалог, характерный для рассуждения. Он обдумывает свои желания: «Хочется большой, бурной жизни! Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала их наизусть. Или сочинить героическую симфонию…», а затем переходит к анализу своих страхов и сомнений: «Я живу в тоске, меня мучит мысль, что я не герой, не открыватель. Способен ли я на подвиг? Не знаю. Способен ли я на тяжёлый труд, хватит ли у меня сил на свершение великих дел?». Все эти мыслительные процессы, поиск ответов на внутренние вопросы, сопоставление желаемого и действительного – это яркие признаки рассуждения.

Наряду с доминирующим рассуждением, в тексте присутствует и описание, хотя и в очень ограниченном объеме. Единственный заметный элемент описания встречается в контексте мечты героя о будущей славе: «выйти потом к оркестру — бледному, во фраке, с волосами, падающими на лоб…». Важно отметить, что это описание не относится к реальному внешнему виду или окружению героя в момент повествования. Оно является частью его воображаемого, идеализированного будущего, той «большой, бурной жизни», к которой он стремится. Таким образом, элемент описания здесь служит не столько для создания зрительного образа, сколько для детализации и конкретизации мечты персонажа, подчеркивая его романтические и амбициозные устремления. Оно встроено в ткань рассуждения, помогая читателю визуализировать идеалы героя.

Особую роль в данном отрывке играют вопросительные и восклицательные предложения, которые служат мощным инструментом для передачи эмоционального состояния героя, его стремлений, тревог и внутренних конфликтов.

Вопросительные предложения напрямую выражают сомнения, неуверенность и поиск смысла. Они позволяют читателю заглянуть в самую глубину души молодого человека, понять его внутренние метания. Например, фраза «Что мне делать?» является криком души, выражающим растерянность и отчаянное желание найти свое место в жизни, не потратить ее впустую. Следующий вопрос, «Что сделать, чтобы жизнь не прошла даром, чтобы каждый день был днём борьбы и побед?», конкретизирует это стремление, показывая его жажду активной, значимой деятельности. Вопросы «Способен ли я на подвиг? Не знаю. Способен ли я на тяжёлый труд, хватит ли у меня сил на свершение великих дел?» демонстрируют глубокий самоанализ и неуверенность в собственных силах, несмотря на грандиозные амбиции. Они подчеркивают внутренний конфликт между желанием совершать великие дела и страхом оказаться неспособным к ним. Эти вопросы создают ощущение неопределённости, искреннего и мучительного поиска ответов, что делает образ героя очень живым и понятным для читателя. Они приглашают читателя сопереживать его внутренним терзаниям и размышлять вместе с ним о смысле жизни.

Восклицательные предложения в тексте передают сильные эмоции – от пылкого желания до глубокой тоски и негодования. «А хочется большой, бурной жизни!» – это яркое выражение юношеского максимализма, страстного стремления к чему-то значительному и выдающемуся. «Хочется писать стихи, чтобы вся страна знала их наизусть!» и «Или сочинить героическую симфонию…» показывают масштабы его мечтаний, стремление к признанию и бессмертию. Однако за этими яркими мечтами следует глубокая эмоциональная боль, выраженная в восклицании: «Я живу в тоске, меня мучит мысль, что я не герой, не открыватель.» Здесь восклицание подчеркивает чувство неполноценности и отчаяния. Фраза «Хуже всего то, что никто не понимает моей муки!» выражает чувство одиночества и непонимания, что является типичным для подросткового возраста. А завершающее «Все смотрят на меня как на мальчишку, даже иной раз ворошат мне волосы, будто мне ещё десять лет!» передает глубокое раздражение и фрустрацию от того, что его не воспринимают всерьез, что его внутренний мир и серьезные переживания игнорируются окружающими. Восклицательные предложения придают тексту динамизм, эмоциональную насыщенность и позволяют читателю почувствовать всю гамму переживаний героя – от воодушевления до глубокой тоски и негодования.

Таким образом, взаимодействие рассуждения, редких вкраплений описания, а также активное использование вопросительных и восклицательных предложений позволяет Юрию Казакову создать глубокий и многогранный портрет молодого человека, находящегося на пороге взрослой жизни, полного амбиций, но одновременно охваченного сомнениями и страхом перед неизвестностью.