ГДЗ по Русскому языку 8 Класс Номер 428 Разумовская, Львова — Подробные Ответы

Композиция сочинения ученика 8 класса «Мой тренер» в целом соответствует классической структуре, включающей зачин, основную часть и концовку, что является признаком понимания базовых принципов построения текста. Первый абзац служит зачином, эффективно вводя читателя в повествование и описывая первую встречу автора с тренером на школьных соревнованиях. Детализация момента, такие как «яркий морозный день» и «лыжня кишела десятками мальчишек», создают живую картину и сразу же погружают в атмосферу, а приглашение в секцию биатлона становится ключевым событием, запускающим дальнейшее развитие сюжета. Последний, седьмой абзац выполняет функцию концовки, подводя итог размышлениям автора о своем тренере и выражая надежду на будущие спортивные достижения под его руководством. Эта заключительная мысль логично завершает работу, подчеркивая значимость фигуры тренера для ученика. Остальные абзацы, со второго по шестой, составляют основную часть работы, где автор последовательно раскрывает образ Валерия Павловича, описывая его профессиональные и личные качества, а также влияние на спортсменов.

Однако, несмотря на правильное выделение структурных элементов, в основной части наблюдается нарушение последовательности построения текста. Автор переходит от описания общих черт тренера и его методов обучения (третий абзац) к его личным спортивным достижениям (четвертый абзац), а затем снова возвращается к демонстрации его заботливости и доброты через конкретный случай (пятый абзац). Это создает некоторую фрагментарность и мешает плавному переходу между идеями, что снижает общую логичность изложения. Более удачной композицией было бы, например, сначала полностью раскрыть профессиональные качества тренера, а затем перейти к его личностным характеристикам, или же расположить события в строгой хронологической последовательности их проявления.

Ученик рассказал о многих положительных качествах своего тренера, некоторые из которых названы прямо, а другие искусно показаны через действия и примеры. Среди названных качеств выделяются:

• Пунктуальность: Автор прямо указывает: «Никогда не опаздывает он на тренировки». Это не только черта характера, но и важный аспект профессионализма, демонстрирующий уважение к ученикам и дисциплинированность.
• Чувство юмора: Также названо в тексте: «На занятиях Валерий Павлович много шутит, подбадривает нас весёлым словом». Это показывает его способность создавать легкую и непринужденную атмосферу, что способствует лучшей усвояемости материала и снижению стресса у юных спортсменов.
• Доброта и забота: Эти качества названы автором прямо: «Он очень добрый и заботливый». Доказательством служит яркий и запоминающийся эпизод, когда «один из наших ребят сильно повредил ногу на тренировке, он на руках отнёс его в поликлинику, а потом доставил домой и рассказал родителям, что нужно делать, чтобы нога побыстрее зажила». Этот случай не просто подтверждает доброту, но и глубокую, искреннюю заботу, выходящую за рамки формальных обязанностей тренера, подчеркивая его человечность.

Помимо названных, в тексте показаны, но не названы следующие важные черты характера Валерия Павловича:

• Терпение: Это качество проявляется в его методике обучения: «Если у кого-то не получается какое-нибудь движение, он всегда расскажет и покажет, что и как делать». Такая готовность многократно объяснять и демонстрировать, не проявляя раздражения, свидетельствует о большом терпении, необходимом для работы с детьми и подростками.
• Взаимопомощь / Готовность прийти на помощь: Фраза «Он готов прийти на помощь любому» в сочетании с описанным случаем травмы ярко демонстрирует его готовность оказать поддержку не только в тренировочном процессе, но и в личных трудностях, что является проявлением истинной взаимопомощи и поддержки.
• Мастерство / Профессионализм: Хотя слово «мастерство» не используется напрямую для описания его как тренера, оно показано через его собственные спортивные достижения: «Валерий Павлович и сам хороший лыжник: в прошлом году на районном марафоне в гонке на тридцать километров он занял первое место». Это подтверждает его высокий уровень как спортсмена, что придает вес его тренерским наставлениям и вдохновляет учеников, показывая его как опытного и компетентного специалиста.
• Целеустремленность / Нацеленность на результат: Автор отмечает: «Главное для него — сделать из нас хороших спортсменов и хороших людей». Это говорит о его глубоком понимании своей миссии и стремлении к всестороннему развитию своих подопечных, а не только к достижению спортивных результатов.
• Ответственность: Проявляется не только в пунктуальности, но и в том, что он «всегда держит своё слово» и «никогда не забывает о деле» даже во время шуток. Это подчеркивает его серьезное отношение к своим обязанностям.
• Лидерские качества: Он является вдохновителем и наставником, способным мотивировать и вести за собой. Его пример в спорте и умение подбадривать формируют у учеников уважение и желание следовать его указаниям.
• Эмпатия: Эпизод с травмированным учеником, где тренер лично отнес его в поликлинику и доставил домой, а также проконсультировал родителей, демонстрирует глубокое сочувствие и умение поставить себя на место другого.

Таким образом, сочинение достаточно полно раскрывает образ тренера, используя как прямые наименования качеств, так и их демонстрацию через конкретные поступки. Все здесь в целом правильно, основные качества тренера уловлены и подкреплены примерами.

Для усиления выразительности текста можно было бы внести следующие изменения:

• Упорядочить структуру основной части: Сгруппировать информацию тематически. Например, сначала рассказать о тренерских качествах (методика, мастерство, целеустремленность), затем о личных качествах (доброта, забота, юмор, терпение, эмпатия), подкрепляя каждое качество соответствующими примерами. Это сделало бы повествование более связным и логичным.
• Добавить больше «показа» вместо «рассказа»: Вместо прямых утверждений типа «Он очень добрый и заботливый», можно было бы глубже раскрыть эти качества через конкретные ситуации, диалоги или внутренние переживания автора. Например, описать, как именно тренер шутит или какое «весёлое слово» он использует, чтобы подбодрить.
• Расширить описание эмоциональной связи: Автор мог бы больше рассказать о своих собственных чувствах и переживаниях, связанных с тренировками и влиянием тренера. Что он чувствовал, когда тренер его подбадривал? Как изменилось его отношение к спорту благодаря Валерию Павловичу? Это добавило бы тексту глубины и личного измерения.
• Ввести больше деталей и образов: Хотя начало сочинения достаточно образно, в основной части можно было бы добавить больше деталей, описывающих не только действия, но и, возможно, внешний вид тренера, его манеру говорить, что сделало бы образ еще более живым и запоминающимся.
• Использовать более разнообразную лексику: Для описания качеств тренера можно было бы использовать более широкий спектр синонимов и прилагательных, чтобы избежать повторений и сделать текст более насыщенным и выразительным.

В целом, сочинение является хорошей основой, демонстрирующей искреннее отношение ученика к своему наставнику. С учетом предложенных доработок, оно могло бы стать еще более глубоким, структурированным и выразительным.