ГДЗ по Русскому языку 8 Класс Номер 208 Разумовская, Львова — Подробные Ответы

СОЗДАЁМ ТЕКСТ

Изложите текст предыдущего упражнения сжато, в виде тезисов, опуская авторские размышления и аргументацию.

1. Зачин охватывает 1 — 3 абзацы. Центральная часть включает 4 — 7 абзацы. Концовка представлена 8 абзацем.

Что касается типов рассуждений: Рассуждение-объяснение находится в 1, 2, 4, 5, 8 абзацах. Рассуждение-доказательство можно найти в 3, 6, 7, 8 абзацах.

2. Отправляйтесь в путь смолоду!

Воспитывайте в себе волю и настойчивость, прилежание и упорство.

Нужны знания.

Служение науке — труд.

СОЗДАЁМ ТЕКСТ

Приступая к анализу структуры представленного текста, мы можем чётко выделить его основные композиционные части, основываясь на распределении абзацев. Так, зачин, или вводная часть, которая обычно знакомит читателя с темой и задаёт общий тон повествования, охватывает собой первый, второй и третий абзацы. Это логично, поскольку в начале любого текста необходимо представить проблему, обозначить её актуальность или просто ввести в курс дела, и для этого часто требуется несколько предложений, объединённых в отдельные абзацы, чтобы постепенно погрузить читателя в материал.

Далее следует центральная часть, которая является основной и наиболее объёмной по содержанию. В ней развиваются главные идеи, приводятся аргументы, примеры, детализируются положения, заявленные в зачине. В данном случае, центральная часть занимает четвёртый, пятый, шестой и седьмой абзацы. Это свидетельствует о том, что основное раскрытие темы, представление ключевых мыслей и их обоснование происходит именно в этих четырёх абзацах, где автор, вероятно, последовательно излагает свои доводы и развивает аргументацию.

И, наконец, концовка, или заключительная часть, которая подводит итоги, делает выводы, обобщает сказанное или предлагает дальнейшие размышления по теме. Здесь концовка представлена восьмым абзацем. Это типичное завершение текста, где в одном или нескольких абзацах суммируется всё изложенное и формируется окончательное впечатление у читателя.

Переходя к анализу типов рассуждений, которые используются в тексте, мы видим, что автор применяет как рассуждение-объяснение, так и рассуждение-доказательство, причём они могут переплетаться и дополнять друг друга в разных частях текста. Рассуждение-объяснение направлено на раскрытие сути явлений, понятий, причинно-следственных связей, оно отвечает на вопросы «что это?», «почему так?». В нашем тексте элементы рассуждения-объяснения присутствуют в первом, втором, четвёртом, пятом и восьмом абзацах. Вероятно, в первом и втором абзацах автор объясняет начальные положения или даёт определения, в четвёртом и пятом — разъясняет определённые аспекты или приводит примеры для лучшего понимания, а в восьмом абзаце, возможно, объясняет значимость сделанных выводов или последствия изложенного.

С другой стороны, рассуждение-доказательство ставит целью убедить читателя в истинности или ложности какого-либо утверждения, используя логические доводы, факты, примеры, статистику. Оно отвечает на вопрос «так ли это?». Этот тип рассуждения проявляется в третьем, шестом, седьмом и восьмом абзацах. Можно предположить, что в третьем абзаце автор формулирует тезис, который будет доказываться, а в шестом и седьмом абзацах приводит конкретные аргументы, доказательства и контраргументы для подтверждения своей позиции. Интересно, что восьмой абзац указан как содержащий оба типа рассуждений. Это означает, что в заключении автор не только объясняет что-то, но и, возможно, делает окончательный вывод, который является логическим следствием приведённых доказательств, тем самым завершая доказательную часть своего изложения.

Что касается второй части задания, которая предлагает тезисное изложение, мы можем выделить несколько ключевых наставлений или принципов, которые, вероятно, были основной идеей предыдущего упражнения. Первый тезис: Отправляйтесь в путь смолоду! Это напутствие призывает к тому, чтобы не откладывать важные начинания, будь то образование, карьера или личностное развитие, на потом. Молодость — это время наибольшей энергии, открытости новому и способности к быстрому обучению, поэтому именно в этот период закладывается фундамент будущих успехов. Это призыв к активному действию и использованию возможностей, пока они есть.

Второй важный принцип: Воспитывайте в себе волю и настойчивость, прилежание и упорство. Этот тезис подчёркивает значение формирования сильного характера и определённых личностных качеств для достижения целей. Воля означает способность принимать решения и следовать им, преодолевая внутренние сомнения и внешние препятствия. Настойчивость — это умение не сдаваться перед трудностями, продолжать двигаться к цели, даже когда кажется, что всё идёт не так. Прилежание — это усердие и добросовестность в работе, готовность вкладывать силы и время в своё дело. Упорство же подразумевает постоянство усилий, несмотря на неудачи или медленный прогресс. Все эти качества взаимосвязаны и являются залогом успеха в любой сфере жизни, особенно в учёбе и профессиональной деятельности.

Третий тезис предельно лаконичен, но очень важен: Нужны знания. Это утверждение акцентирует внимание на фундаментальной роли образования и постоянного обучения. Знания — это основа для понимания мира, принятия обоснованных решений, развития критического мышления и адаптации к постоянно меняющимся условиям. Без глубоких и актуальных знаний невозможно быть компетентным специалистом, эффективным членом общества или просто развитой личностью. Это призыв к непрерывному интеллектуальному росту.

И, наконец, четвёртый тезис: Служение науке — труд. Это высказывание говорит о том, что занятия наукой — это не просто интересное хобби или лёгкий путь. Это глубокое, самоотверженное и часто очень тяжёлое занятие, требующее полной отдачи. Служение подразумевает не только работу, но и преданность делу, готовность жертвовать личным временем и силами ради познания нового и внесения вклада в общее благо. А труд в данном контексте означает колоссальные интеллектуальные и физические усилия, необходимость проводить исследования, анализировать данные, сталкиваться с неудачами, переосмысливать гипотезы и постоянно учиться. Это подчёркивает серьёзность и ответственность научной деятельности.