ГДЗ по Русскому языку 8 Класс Номер 207 Разумовская, Львова — Подробные Ответы

АНАЛИЗИРУЕМ ТЕКСТ

• Прочитайте статью известного учёного-физика, одного из основоположников химической физики, академика Николая Николаевича Семёнова (1896-1986). Какой общественно важный вопрос рассматривается автором? Какова позиция автора? Сформулируйте тему и основную мысль текста. Подберите к нему яркий заголовок.

Наука будущего. Кому предстоит нести её знамя? Кто они, специалисты, доктора и академики XXI века? Нужно ли вам, сегодняшним школьникам, готовить себя к тому, чтобы осуществить планы будущих исследований, проверить намётки будущих открытий? Да, нужно! Но что вы должны знать, чтобы быть готовыми нести знамя науки? Что должны усвоить, чтобы уверенно отправиться в путешествие в неведомое? Во-первых, дорогие школьники, отправляйтесь в путь смолоду! Смолоду начинайте исследовать самостоятельно. Ищите свою тему с юных лет. Только в молодости дерзкие идеи кажутся реальными. Да и времени впереди уйма. Во-вторых, воспитывайте в себе волю и настойчивость, прилежание и упорство. Открыватель должен быть очень чутким, очень зорким, очень внимательным в наблюдении. Один и тот же опыт приходится повторять много раз. И с большой тщательностью. И, конечно, нужны знания. Без знаний мысли бесполезны. Чтобы описать явление, нужны и физика, и химия, и математика, и биология, и ещё техника, и социальные науки, и гуманитарные. И, наконец, помните: служение науке — труд. Увлекательный труд во имя знания. Нелёгкий труд! Кто не любит трудиться, тому в науку идти не надо! Итак, воля и упорство, знания и труд помогут вам, молодые путешественники в неведомое, приумножить славу русской науки.

• Докажите, что статья — один из жанров публицистики: определите задачу речи; укажите речевую ситуацию; найдите в тексте языковые средства, воздействующие на читателя (прямые обращения к читателю; побудительные, вопросительные, восклицательные предложения; повторы; однородные члены с многосоюзием и парным соединением; вопросно-ответные построения высказывания, вводные слова).
• Объясните, как построена статья: найдите в ней зачин, центральную часть, концовку; определите типы речи, использованные в тексте (найдите рассуждение-объяснение, рассуждение-доказательство).

Анализируя представленный текст, можно определить, что его заголовок — «Наука будущего». Автор статьи глубоко рассматривает вопрос развития науки и подготовки будущих учёных, подчёркивая, что позиция автора заключается в необходимости для сегодняшних школьников готовить себя к служению науке. Таким образом, тема статьи — развитие науки, а её основная мысль сводится к тому, что воля и упорство, знания и труд помогут преумножить славу русской науки.

Данная статья относится к публицистическому стилю речи, поскольку её задача состоит в воздействии на массовое сознание посредством общественно значимой информации. Речевая ситуация здесь характеризуется взаимодействием одного автора со множеством читателей. В тексте активно используются различные языковые средства для усиления воздействия. Среди них — прямые обращения к читателю, такие как «дорогие школьники» и «молодые путешественники в неведомое». Присутствуют и побудительные, вопросительные, а также восклицательные предложения, например: «Смолоду начинайте исследовать самостоятельно. Кому предстоит нести её знамя? Кто не любит трудиться, тому в науку идти не надо!». Для акцентирования внимания используются повторы, как в фразе: «служение науке — труд. Увлекательный труд во имя знания. Нелёгкий труд!». Текст также содержит однородные члены с многосоюзием и парным соединением, например: «Чтобы описать явление, нужны и физика, и химия, и математика, и биология и ещё техника, и социальные науки, и гуманитарные. Итак, воля, упорство, знания и труд помогут вам…». Характерны для публицистики и вопросно-ответные построения высказывания, иллюстрируемые вопросом: «Нужно ли вам, сегодняшним школьникам, готовить себя к тому, чтобы осуществить планы будущих исследований, проверить намётки будущих открытий?» и последующим ответом: «Да, нужно!». Кроме того, в статье встречаются вводные слова, такие как «во-первых», «во-вторых», «конечно», «наконец», «итак», которые помогают структурировать изложение и усиливать логические связи.

Построение статьи чётко прослеживается. Её зачин охватывает первый, второй и третий абзацы, где происходит постановка проблемы и формулировка основных вопросов. Центральная часть статьи представлена четвёртым, пятым, шестым и седьмым абзацами, в которых автор развивает свои идеи и аргументы. Концовка статьи содержится в восьмом абзаце, подводящем итоги и делающем выводы. В тексте комбинируются различные типы речи. Рассуждение-объяснение встречается в первом, втором, четвёртом, пятом и восьмом абзацах, где автор разъясняет понятия и явления. Рассуждение-доказательство присутствует в третьем, шестом, седьмом и восьмом абзацах, где автор приводит аргументы в поддержку своих утверждений.

Представленный текст, написанный выдающимся учёным Николаем Николаевичем Семёновым, глубоко затрагивает общественно важный вопрос о будущем науки и, что особенно актуально, о подготовке нового поколения учёных. Этот вопрос имеет колоссальное значение, поскольку именно научный прогресс является движущей силой развития общества, экономики и культуры. Автор, будучи академиком и основоположником химической физики, не просто рассуждает, а активно призывает к действию, подчёркивая, что будущее науки зависит от сегодняшних школьников. Его позиция абсолютно чёткая и бескомпромиссная: каждый школьник должен осознанно готовить себя к служению науке, воспринимая это как свой долг и возможность внести вклад в общее дело.

Таким образом, тема статьи не просто «развитие науки», а скорее активное формирование будущего науки через целенаправленную подготовку молодых специалистов. Это не пассивное наблюдение за развитием, а призыв к непосредственному участию в нём. Основная мысль текста выражена очень ёмко и мотивирующе: только при наличии воли и упорства, подкреплённых глубокими знаниями и неустанным трудом, молодые люди смогут не только продолжить, но и приумножить славу русской науки. Это подчёркивает не только индивидуальную ответственность, но и национальное значение научного поиска. Для такого текста идеально подходит заголовок «Наука будущего», поскольку он сразу же фокусирует внимание на перспективе и роли нового поколения в её создании.

Данная статья, безусловно, является ярким образцом публицистики. Её задача речи — воздействовать на массовое сознание, в данном случае — на школьников и их родителей, посредством передачи общественно значимой информации о важности науки и пути к ней. Речевая ситуация здесь типична для публицистики: один автор обращается к широкой, неопределённой аудитории, стремясь не просто проинформировать, но и убедить, мотивировать, вдохновить.

Автор активно использует разнообразные языковые средства, чтобы достичь этой цели. Например, прямые обращения к читателю, такие как «дорогие школьники» и «молодые путешественники в неведомое», создают ощущение личного контакта, доверия и наставничества. Читатель чувствует себя не просто сторонним наблюдателем, а непосредственным участником диалога. Использование побудительных, вопросительных и восклицательных предложений делает текст динамичным и эмоционально насыщенным. Фразы вроде «Смолоду начинайте исследовать самостоятельно» являются прямым призывом к действию, «Кому предстоит нести её знамя?» заставляет задуматься о личной ответственности, а «Кто не любит трудиться, тому в науку идти не надо!» выражает категоричность и предупреждает о трудностях, одновременно мотивируя тех, кто готов к вызовам.

Повторы служат для усиления ключевых идей, делая их более запоминающимися и весомыми. Когда автор неоднократно подчёркивает, что «служение науке — труд. Увлекательный труд во имя знания. Нелёгкий труд!», он акцентирует внимание на двойственной природе научной деятельности: её увлекательности и одновременно требовательности. Однородные члены с многосоюзием («и физика, и химия, и математика, и биология и ещё техника, и социальные науки, и гуманитарные») создают эффект перечисления, подчёркивая всеобъемлющий характер необходимых знаний и междисциплинарность современной науки. Это показывает читателю, что для успеха в науке требуется широкий кругозор, а не только узкая специализация. Вопросно-ответные построения высказывания, как в примере «Нужно ли вам, сегодняшним школьникам, готовить себя к тому, чтобы осуществить планы будущих исследований, проверить намётки будущих открытий? Да, нужно!», имитируют диалог с читателем, снимают возможные сомнения и сразу же дают утвердительный, мотивирующий ответ, укрепляя позицию автора. Наконец, вводные слова («во-первых», «во-вторых», «конечно», «наконец», «итак») выполняют важную функцию структурирования текста, указывая на последовательность аргументов, логические связи и подведение итогов, что делает изложение чётким и понятным.

Построение статьи логично и последовательно. Зачин охватывает первые три абзаца. В первом абзаце автор задаёт риторические вопросы, которые сразу же вовлекают читателя в размышления о будущем науки и его собственной роли. Второй абзац даёт категоричный и однозначный ответ «Да, нужно!», утверждая авторскую позицию. Третий абзац формулирует главную проблему, которую будет решать статья: что именно нужно знать и усвоить молодым людям.

Центральная часть статьи представлена абзацами с четвёртого по седьмой. Здесь автор последовательно раскрывает свои рекомендации. В четвёртом абзаце он подчёркивает важность раннего начала самостоятельных исследований, связывая это с дерзостью молодых и наличием времени. Пятый абзац посвящён формированию личных качеств, таких как воля, настойчивость, прилежание и упорство, которые необходимы для преодоления трудностей в науке. Шестой абзац акцентирует внимание на фундаментальной роли знаний, причём не только в одной области, но и в различных науках, включая гуманитарные, что говорит о необходимости широкого кругозора. Седьмой абзац описывает науку как «нелёгкий труд», требующий самоотдачи, но при этом увлекательный.

Концовка статьи содержится в восьмом абзаце. Она подводит итог всему сказанному, суммируя ключевые качества (воля, упорство, знания, труд) и обращаясь к читателям как к «молодым путешественникам в неведомое», что создаёт образ приключения и открытий. Завершается статья мощным призывом к приумножению славы русской науки, что добавляет патриотический и вдохновляющий аспект.

В тексте органично сочетаются различные типы речи. Рассуждение-объяснение преобладает в первом, втором, четвёртом, пятом и восьмом абзацах. Например, в первом абзаце автор объясняет важность вопроса о будущем науки, во втором — объясняет свою позицию, в четвёртом и пятом — объясняет, почему необходимо начинать смолоду и развивать определённые качества. Восьмой абзац объясняет, к чему приведут перечисленные усилия. С другой стороны, рассуждение-доказательство ярко выражено в третьем, шестом, седьмом и восьмом абзацах. В третьем абзаце автор доказывает, что для успешного путешествия в науку необходимы определённые знания и качества. В шестом абзаце он доказывает необходимость широких знаний, перечисляя множество дисциплин. Седьмой абзац доказывает, что служение науке — это труд, подчёркивая его сложность и увлекательность. Восьмой абзац, помимо объяснения, также доказывает, что именно сочетание воли, упорства, знаний и труда является путём к успеху и приумножению славы науки. Таким образом, автор не только объясняет свои идеи, но и убедительно доказывает их правомерность, делая текст максимально воздействующим и убедительным.