ГДЗ по Русскому языку 6 Класс Часть 1 Номер 12 Разумовская, Львова — Подробные Ответы

1. Прочитайте тексты. Укажите, в какой речевой ситуации употребляется каждый из них. Определите, к какой функциональной разновидности языка они относятся.

— Мама, мама! Ты посмотри, какая забавная собачка: вся голенькая, а грива, как у льва. — Это, Машенька, пудель. Он не сам по себе такой, это его так постригли.

Впереди бродячей труппы бежал, свесив набок длинный розовый язык, белый пудель Арто, остриженный наподобие льва, с кисточками на коленях и на конце хвоста. Его добрые голубые глаза щурились от жары и глядели умильно, а высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания. (По А. Куприну)

2. Найдите в текстах языковые средства, характерные для определённой разновидности языка: в первом тексте — слова и синтаксические конструкции, которые передают непринуждённое общение двух близких людей; во втором тексте — все средства языка, которые помогают нарисовать словом картину и таким образом воздействовать на воображение читателя.

3. Какая речь (устная или письменная, монологическая или диалогическая) используется в текстах? Почему?

4. Укажите предложения, в которых есть обращения. Объясните, почему они выделены разными знаками препинания.

Первый текст представляет собой разговорную речь в неформальной обстановке между близкими людьми — мамой и дочкой. Цель общения — бытовая коммуникация. Текст относится к разговорному стилю.

Второй текст создан в художественном стиле с целью эстетического воздействия на читателя. Это отрывок из литературного произведения А. Куприна, где автор создает яркий образ пуделя.

Языковые средства разговорного стиля включают: обращения (мама, мама, Машенька), эмоционально-оценочную лексику (забавная собачка, голенькая), разговорные конструкции (Ты посмотри), неполные предложения, восклицательные интонации. Синтаксис простой, непринужденный, с повторами и эллипсисами.

Языковые средства художественного стиля представлены: эпитетами (бродячей труппы, добрые голубые глаза, длинный розовый язык), метафорическими выражениями (с кисточками на коленях и на конце хвоста), сравнением (остриженный наподобие льва), детализированным описанием внешности и поведения животного. Используется книжная лексика и сложные синтаксические конструкции.

Первый текст — это устная диалогическая речь, поскольку представляет собой живой разговор между двумя собеседниками с непосредственным обменом репликами.

Второй текст — письменная монологическая речь, так как это авторское повествование без диалога, предназначенное для чтения.

Обращения в текстах: В первом тексте «Мама, мама!» выделено восклицательным знаком, поскольку произносится с особой эмоциональностью и находится в начале реплики. Обращение «Машенька» в ответной реплике выделяется запятыми с двух сторон, так как стоит в середине предложения и произносится со спокойной интонацией, характерной для ласкового, доверительного общения.

Первый текст представляет собой типичный пример разговорной речи, которая происходит в неофициальной домашней обстановке между самыми близкими людьми — мамой и маленькой дочкой. Речевая ситуация характеризуется непринужденностью общения, отсутствием формальностей и особой эмоциональной окрашенностью. Основная цель такого общения — бытовая коммуникация, когда ребенок делится своими впечатлениями от увиденного, а взрослый объясняет непонятное. Данный текст четко относится к разговорному функциональному стилю, что подтверждается всеми его характерными особенностями.

Второй текст кардинально отличается по своей природе и назначению. Это фрагмент художественного произведения А. Куприна, созданный с целью эстетического воздействия на читателя. Автор стремится не просто передать информацию о внешности пуделя, а создать яркий художественный образ, который бы запомнился читателю и вызвал определенные эмоции. Речевая ситуация здесь — это общение автора с широкой читательской аудиторией через художественный текст. Произведение относится к художественному функциональному стилю, что проявляется в использовании специфических изобразительно-выразительных средств языка.

Языковые средства разговорного стиля в первом тексте проявляются очень ярко и многообразно. Прежде всего, это эмоциональные обращения «Мама, мама!», которые передают детское волнение и желание поделиться впечатлениями. Особенно характерна эмоционально-оценочная лексика: слово «забавная» выражает детское восприятие и оценку увиденного, «голенькая» — это типично разговорное, даже детское обозначение того, что собака лысая после стрижки. Обращение «Машенька» с уменьшительно-ласкательным суффиксом передает нежность и близость отношений между мамой и дочкой. Синтаксические конструкции также характерны для разговорной речи: побудительное предложение «Ты посмотри» звучит очень естественно и непринужденно, восклицательные интонации передают эмоциональность детской речи. Используются неполные предложения, эллипсисы, что типично для устного общения, когда многое понятно из ситуации.

Языковые средства художественного стиля во втором тексте демонстрируют мастерство писателя в создании живописного образа. Эпитеты играют ключевую роль в создании художественной картины: «бродячей труппы» сразу создает образ странствующих артистов, «длинный розовый язык» — яркая деталь, которая делает описание зримым, «добрые голубые глаза» — эпитет, который очеловечивает животное и вызывает симпатию читателя. Метафорические выражения обогащают текст: «с кисточками на коленях и на конце хвоста» — это не просто описание стрижки, а художественная метафора, которая делает образ запоминающимся. Сравнение «остриженный наподобие льва» не только объясняет внешний вид пуделя, но и создает комический эффект контраста между маленькой собачкой и царем зверей. Детализированное описание включает множество подробностей: автор описывает не только внешность («белый пудель», «остриженный наподобие льва»), но и поведение («свесив набок длинный розовый язык», «щурились от жары»), и даже физиологические особенности («высунутый длинный язык вздрагивал от частого дыхания»). Используется книжная лексика («наподобие», «умильно») и сложные синтаксические конструкции с причастными и деепричастными оборотами.

Первый текст представляет собой устную диалогическую речь, что определяется несколькими важными признаками. Это живой разговор между двумя собеседниками, где происходит непосредственный обмен репликами. Каждый участник диалога реагирует на слова собеседника: дочка делится впечатлениями, мама отвечает и объясняет. Спонтанность речи проявляется в эмоциональности, повторах, использовании разговорной лексики. Ситуативность также характерна: многое понятно из контекста ситуации, не требует подробных объяснений.

Второй текст является письменной монологической речью, что обусловлено его природой как художественного произведения. Это авторское повествование, где писатель обращается к читателю, создавая художественный образ. Отсутствует диалог, нет непосредственного обмена репликами. Монологичность проявляется в том, что автор последовательно развивает одну тему — описание пуделя, создавая цельную художественную картину. Письменная форма позволяет автору тщательно отбирать языковые средства, создавать сложные синтаксические конструкции, использовать разнообразные стилистические приемы.

Обращения в текстах выделяются разными знаками препинания в соответствии с правилами пунктуации и особенностями их произношения. В первом тексте обращение «Мама, мама!» выделено восклицательным знаком, поскольку произносится с особой эмоциональностью, выражает детское волнение и радость от увиденного. Это обращение стоит в начале реплики, что также влияет на выбор знака препинания. Повтор слова «мама» усиливает эмоциональность и передает детскую непосредственность. Обращение «Машенька» в ответной реплике мамы выделяется запятыми с двух сторон, так как находится в середине предложения и произносится со спокойной, ласковой интонацией. Это обращение не несет особой эмоциональной нагрузки, а просто обозначает адресата речи, поэтому выделяется обычными запятыми, что соответствует общему правилу выделения обращений в середине предложения.